Maestros, ahora es un buen momento para la historia oral

El equipo de Educación Frederick AO Schwarz del Museo de la Ciudad de Nueva York ha trabajado arduamente para generar ideas sobre cómo podemos servir mejor a los maestros y estudiantes durante el paso al aprendizaje remoto. Este es el tercero de una serie de publicaciones de Educación en la página de Historias de MCNY que destaca cómo los recursos del Museo, desde colecciones digitales, planes de lecciones y oportunidades de desarrollo profesional, pueden ayudar a los maestros y estudiantes a navegar por las aguas del aprendizaje en línea durante el COVID-19 pandemia.

La historia sucede todos los días en todos los lugares. Ya sea que se trate de un proyecto de ley aprobado en los pasillos del Congreso o de un programa de televisión que se reproduce en su sala de estar, todo cuenta como el gran y desordenado drama de la experiencia humana, digno de consideración histórica. Sin embargo, dada la actual crisis mundial frente a la pandemia de Covid-19, somos muy conscientes de que "la historia está sucediendo" en este momento en particular, especialmente cuando la ciudad de Nueva York ocupa el epicentro del virus en los Estados Unidos. Los historiadores del futuro sin duda pasarán innumerables horas y páginas analizando el impacto de la pandemia en la política, la economía y la vida cotidiana, y estamos viviendo en este momento decisivo.

Ahora es, por lo tanto, un excelente momento para guiar a los estudiantes a través de un proyecto de historia oral, aprovechando las horas en casa para conectarse y escucharse mutuamente, mientras crean las fuentes primarias del mañana. A continuación, ofrecemos una breve descripción de la metodología de la historia oral, una forma de "preservar e interpretar las voces y recuerdos de personas, comunidades y participantes en eventos pasados" [1], así como una idea de proyecto con recursos para llevarlos a cabo. entrevistas para fructificar en un entorno en línea.

Historia oral: pasado y presente

Como género, la historia oral tiene muchas raíces. La narración de cuentos y las tradiciones orales han sido cruciales para la preservación de la memoria histórica de muchas civilizaciones de todo el mundo, desde Homero y Tucídides en la antigua Grecia, hasta griots africanos antiguos y contemporáneos, hasta las historias que las familias transmiten de generación en generación en todo el mundo. Como práctica de investigación reconocida en los Estados Unidos, la historia oral tiene antecedentes en el Proyecto Federal de Escritores de la década de 1930, un programa del New Deal que financió la transcripción de cientos de "historias de vida"Con los estadounidenses de todos los días, incluidos los productores de papa y individuos anteriormente esclavizados. [2] Varios escritores y artistas famosos trabajaron con el FWP, incluidos Zora Neale Hurston y Studs Turkel, cuyas entrevistas radiofónicas de historia oral se convirtieron en una piedra angular del género. La historia oral obtuvo un seguimiento aún mayor a fines de la década de 1940 y 1950 a través del trabajo del profesor de la Universidad de Columbia, con sede en Nueva York, Allan Nevins, quien utilizó entrevistas orales y nueva tecnología de grabación de cinta para complementar su investigación sobre el presidente Grover Cleveland, lanzando lo que ahora es el respetado programa Columbia Oral History.

Para las décadas de 1960 y 1970, en medio del fermento del movimiento de derechos civiles, las historias orales ganaron aún más fuerza en los Estados Unidos y en todo el mundo. Por ejemplo, la confianza del escritor afroamericano Alex Haley en la historia oral en sus populares libros The Autobiography of Malcolm X (1965) y Roots (1976), que también se convirtió en una exitosa serie de televisión, inspiró a una nueva generación de historiadores interesados ​​en la memoria, la sociedad justicia e "historia desde abajo". Desde entonces, la historia oral ha servido como un medio crucial para complementar el archivo tradicional, sacando a la luz voces ocultas, agregando textura y matices a la historia, y literalmente brindando a las personas y comunidades el micrófono para contar sus propias historias. Cuando la "historia social", el postestructuralismo y la teoría feminista adquirieron importancia en la década de 1980, la historia oral era un medio ideal para capturar la textura de la vida cotidiana y desafiar las nociones previas de "verdad" autoritativa. Con el advenimiento de la tecnología digital y la capacidad de grabar y archivar fácilmente entrevistas orales a partir de la década de 1990, el potencial de las historias orales parecía infinito. La historia oral es ahora una práctica bien aceptada dentro de los círculos de historia de la universidad y la comunidad, y la teoría y la práctica del campo continúa desarrollándose. [3]

Como museo, MCNY cuenta principalmente historias con objetos y artefactos, pero las historias orales han demostrado ser un complemento valioso para documentar e interpretar la historia de la ciudad de Nueva York. Por ejemplo, en la exposición del año pasado. Orgullo = Poder!, que celebró el 50 aniversario del levantamiento de Stonewall, los curadores optaron por incluir historias orales de figuras clave en la lucha por la liberación LGBTQ + para complementar las fotografías del fotoperiodista Fred W. McDarrah. Las voces y los recuerdos de activistas y aliados clave, como Marsha P. Johnson y Jeanne y Morty Manford, trajo a la vida la historia de Stonewall y el posterior Día de la Liberación de Christopher Street y el desfile del orgullo.

Historias orales en el aula

Las historias orales no son solo para curadores o historiadores "profesionales"; pueden servir como herramientas invaluables para estudiantes y educadores en muchos niveles de grado y materias. Para los maestros de historia y estudios sociales, son fuentes primarias que pueden ayudar a los estudiantes a comprender un tema o era de estudio. También pueden actuar como un punto de entrada útil para discutir la naturaleza desigual y a menudo injusta de "el archivo" (las fuentes principales que se mantienen y preservan en las instituciones). Son igualmente valiosos para discutir las habilidades de pensamiento histórico de la toma de perspectiva y la corroboración de la fuente, ya que la memoria es complicada y las historias orales requieren un análisis cuidadoso. Para los maestros de otras materias, como matemáticas o ciencias, las historias orales pueden involucrar a los estudiantes en el tema en cuestión, ya sea una entrevista con un científico que los invierta en un laboratorio (en particular, nos encantan estos entrevistas con científicos del proyecto History Makers), o una historia de vida que agrega una voz humana a un conjunto de datos que se analiza en una lección de matemáticas.

Las historias orales también pueden recordarles a los estudiantes que la historia sucede en sus propias comunidades, con personas que se parecen y suenan como ellos. Como ha dicho el folklorista Tom Rankin: "A partir de la narración y el recuerdo compartidos, crece la identidad, la conexión y el orgullo, uniendo a las personas con un lugar y entre sí". [4] Varias colecciones de historia oral digitalizada específicas de la ciudad de Nueva York son gratuitas y están disponibles para uso público, incluidas las Colecciones de Historia Oral de la Sociedad Histórica de Brooklyn, Proyecto de Historia Oral Comunitaria de la Biblioteca Pública de Nueva York, y la Proyecto de memoria de reinas. Los maestros mismos también pueden aprender mucho sobre sus estudiantes al pasar tiempo escuchando historias orales e historias de vida de las familias y comunidades de sus estudiantes.

COVIDStoriesNYC: Ideas de proyectos de historia oral

Actualmente, MCNY solicita imágenes a través de las redes sociales que capturan la vida durante el coronavirus en la ciudad de Nueva York a través del proyecto #COVIDStoriesNYC. La iniciativa ha capturado todo, desde un viaje en metro inquietantemente vacío hasta el cálido abrazo de los trabajadores de atención médica esenciales. En cambio, su propio proyecto CovidStoriesNYC podría recurrir al género de la historia oral para capturar y preservar la vida tal como la estamos viviendo actualmente en toda la ciudad.

Un proyecto de historia oral de Covid-19 es adaptable para muchos niveles de grado y materias. Aquí hay algunos consejos y muchos recursos para guiar a los estudiantes a través de un proyecto exitoso:

• Vincula el proyecto de historia oral a los objetivos de aprendizaje de tu clase.
  • Si usted es un maestro de primaria que revisa la definición de comunidad o un maestro de ELA que examina el tema de la identidad, los proyectos de historia oral pueden adaptarse fácilmente para adaptarse a su alcance y secuencia. Si bien se prestan bien al aula de historia y estudios sociales, hay muchas oportunidades para integrar creativamente proyectos de historia oral en su área temática.
• Tómese el tiempo para involucrar a los estudiantes en el género de la historia oral a través de un ejercicio de escucha guiada.
  • Los estudiantes se beneficiarán al escuchar ejemplos de historias orales antes de partir para realizar las suyas. Puede ser útil escuchar y analizar una historia oral juntos como una clase, luego pedirles a los estudiantes que elijan una entrevista para analizar independientemente de una de las colecciones de historia oral vinculadas anteriormente. Bríndeles una lista de preguntas guiadas, como “Consejos para analizar entrevistas grabadas y transcritas de historia oral” en esta guía educativa producido por el Museo Smithsonian de historia americana.
• Dirija un mini taller para llevar a cabo una historia oral exitosa y respetuosa utilizando recursos en línea (¡no se necesita experiencia!).
  • Internet está lleno de recursos y consejos para realizar historias orales. La página de recursos para educadores en el sitio web de la Asociación de Historia Oral es un buen lugar para comenzar, que incluye enlaces a varias guías útiles. También puede utilizar nuestra guía de recursos para educadores de historia oral de MCNY y la hoja de mejores prácticas, materiales producidos para un curso de P-Credit centrado en el tema "Gente de Nueva York". Story Corps, un proyecto ejecutado en asociación con el American Folklife Center en la Biblioteca del Congreso, también ofrece recursos sorprendentes relacionados con la historia oral, incluido este lista de posibles preguntas de la entrevista y este Herramienta StoryCorps Connect desarrollado en respuesta a la pandemia, que permite al público agregar entrevistas al archivo colectivo. Está en el espíritu del género sacar la investigación histórica de los sagrados pasillos de la universidad y llevarla a las comunidades, así que no te preocupes si no eres un experto antes de guiar a los estudiantes a través de un proyecto.

• Aproveche la tecnología digital para enviar a los estudiantes a la comunidad sin salir de sus hogares.
  • En circunstancias normales, es ideal para sentarse cara a cara con su entrevistado de historia oral. Sin embargo, durante un período de autoaislamiento, o incluso cuando no es posible viajar, puede recurrir a la increíble variedad de herramientas digitales gratuitas para que los estudiantes graben el audio y el video de sus entrevistas de historia oral. Zoom y StoryCorps Connect funcionan bien, al igual que otros dispositivos gratuitos de videoconferencia y transcripción de audio. Aquí hay una lista de consejos técnicos útiles para entrevistas orales de Marejada.
• Ofrecer una oportunidad creativa para el análisis y la evaluación.
  • El acto de conducir una historia oral y luego escribir un ensayo de reflexión puede ser la mejor manera de abordar un proyecto de historia oral COVID-19. También hay una serie de otras evaluaciones creativas sumativas que los estudiantes podrían producir después de realizar su entrevista. Por ejemplo, podría requerir que estudiantes individuales o grupos produzcan una exhibición digital en un museo, que se basa en sus entrevistas de historia oral pero también agrega otras fuentes y contexto. Use la función de presentación de Google Classroom, Prezi u otras herramientas en línea como el "espacio de la galería". O bien, invite a los alumnos a producir un proyecto creativo inspirado en su historia oral que capture los temas e ideas principales de la entrevista, ya sea una tira cómica, un dibujo, una pintura, una canción o una historia corta.
• Sea sensible a las necesidades de los estudiantes y ofrezca una opción de proyecto no relacionada con COVID-19.
  • Para algunos estudiantes, centrarse aún más en la pandemia puede causar un mayor estrés o desafíos socioemocionales, especialmente para los estudiantes y las familias que se han visto más directamente afectados por las dificultades relacionadas con Covid-19. Es posible que desee considerar permitir a los estudiantes entrevistar a un miembro de la familia o la comunidad sobre un tema histórico que no está relacionado con la crisis actual pero que, sin embargo, es relevante para su plan de estudios.
• ¡Archive las historias orales en línea para uso futuro de los estudiantes y / o miembros de la comunidad!
  • Las historias orales, por definición, se conservarán para su uso futuro por parte de los investigadores. Este no es un requisito para un proyecto de clase, per se, pero es posible que desee considerar archivar las entrevistas en línea en un formato al que pueda regresar nuevamente con futuras clases o que los miembros de la comunidad puedan acceder. Google Classrooms permite capacidades de almacenamiento y uso compartido, al igual que varias plataformas gratuitas como WordPress y DropBox. Solo asegúrese de comunicarse con los entrevistados y obtener su consentimiento si las entrevistas se harán públicas, tanto antes como después de la entrevista. Consulte las guías de mejores prácticas de MCNY para obtener más información.

Los estudiantes de la ciudad de Nueva York están en una posición única para capturar las historias de otros neoyorquinos afectados por Covid-19. Y nos encantaría saber cómo están haciendo historia. Envíenos una nota a pd@mcny.org ¡díganos si está liderando un proyecto de historia oral con su clase!

Trabajos citados:

[1] "Historia oral: definida", Asociación de historia oral, https://www.oralhistory.org/about/do-oral-history/.

[2] "Historias de vida estadounidenses: manuscritos del Proyecto Federal de Escritores, 1936 a 1940" Biblioteca del Congreso, https://www.loc.gov/collections/federal-writers-project/about-this-collection/; "Nacido en la esclavitud: narrativas de esclavos del Proyecto Federal de Escritores, 1936 a 1938", Biblioteca del Congreso, https://www.loc.gov/collections/slave-narratives-from-the-federal-writers-project-1936-to-1938/about-this-collection/.

[3] Robert Perkins y Allstair Thomson, The Oral History Reader, Third Edition (Nueva York: Routledge, 2016).

[4] Tom Rankin, citado en "La Guía de entrevistas de la historia folclórica y de la historia oral del Smithsonian", Centro Smithsonian para la vida folclórica y el patrimonio, https://folklife.si.edu/the-smithsonian-folklife-and-oral-history-interviewing-guide/smithsonian.