Future City Lab: Cómo moverse
¿Cómo podemos reducir el embotellamiento en la ciudad de Nueva York?
Interdisciplinario
Tiempo estimado: Dos períodos de clase
Conexión a Ciudad portuaria, 1609-1898: Enfrentando la densidad, 1810-1865
Conexión a Laboratorio de la ciudad del futuro: Desplazarse: ¿Cómo podemos facilitar que las personas entren y recorran la ciudad?
Objetivos:
Los estudiantes podran ♪ aprender la importancia de ♪ refrescar los conceptos básicos° grado ♪ descubrir lo que implica ♪ ampliar los vitales para abordar la ORQUESTA DE LA ESCUELA MEDIA!
- Ampliar su conocimiento de los modos de transporte utilizados históricamente y hoy en Nueva York.
- examinar y comparar mapas históricos y actuales
- Identificar desafíos en los modos históricos y actuales de transporte de bienes y personas.
- formar una opinión sobre cómo moverse por una ciudad
materiales:
- Papel de gráfico
- iPads, computadoras
- Papel de construcción de color claro
- Lápices de colores, marcadores, utensilios de dibujo.
- Proyector / pizarra digital interactiva para mostrar mapas y sitios web
Normas:
Hablar y escuchar 1. Participe de manera efectiva en una variedad de debates colaborativos (uno a uno, en grupos y dirigidos por maestros) con diversos socios sobre temas y textos de quinto grado, aprovechando las ideas de los demás y expresando las suyas con claridad. (También 1b 1c, 1d, 1e.)
Normas de lectura para texto informativo 5. Compare y contraste la estructura general (p. Ej., Cronología, comparación, causa / efecto, problema / solución) de eventos, ideas, conceptos o información en dos o más textos.
Preguntas orientadoras:
- ¿Cómo y por qué ha cambiado el transporte en la ciudad de Nueva York?
- ¿Cómo podríamos mejorar el transporte en la ciudad hoy?
- Introducción: ¿Por qué una cuadrícula? (20 minutos)
- Evaluación y recopilación de información (10 minutos)
- Investigación y trabajo en grupos pequeños (1 hora)
Procedimientos
En esta lección, los estudiantes conocerán las razones históricas de la red de la ciudad de Nueva York y serán orientados al desafío de la planificación de la ciudad y la resolución de problemas. Luego, después de pensar en algunos de los desafíos de transporte que enfrenta la ciudad hoy en día, harán su propia investigación y abogarán por una estrategia que pueda ayudar a mitigar el estancamiento.
Antes de la presentación, pregunte: ¿Cómo imagina que sería la isla de Manhattan cuando los holandeses llegaron y establecieron Nueva Amsterdam en 1624? ¿Qué tipos de caminos o carreteras podrían haber existido?
Muestre la Diapositiva 1, El Plan de Castello de 1660. Pregunte: ¿Por qué los holandeses se asentaron en la punta de la isla de Manhattan? ¿Cuáles fueron las necesidades de transporte cuando Nueva Amsterdam creció y se convirtió en Nueva York? ¿Qué elementos se tuvieron que mover? (Nota: La pared en el lado derecho se encuentra en Wall Street actual).
Muestre las Diapositivas 2 y 3, El Plan Ratzer de 1766-1767. ¿Que notaste? ¿Cómo se ve el paisaje? ¿Qué tipos de transporte podrían ser necesarios ahora? (Los estudiantes ya deberían poder ver el uso agrícola tanto en Manhattan como en el área circundante, y también notar que la ciudad todavía está confinada en la punta de la isla).
Show Slide 4, Nueva York en 1808. ¿Qué ha pasado con las calles ahora? (Los estudiantes deberían poder discernir patrones en forma de cuadrícula, pero tenga en cuenta que no coinciden en lugares clave. ¿Cómo impacta eso en moverse por la ciudad? Recuerde a los estudiantes que no había teléfonos inteligentes con GPS, ni semáforos para organizar el tráfico) ¡fluir!)
Muestre la Diapositiva 5, Cita de Washington Irving. ¿Cómo sabemos que fue difícil moverse por la ciudad? (Aliente a los estudiantes a que no se atasquen con el idioma, sino que piensen cómo la sintaxis confusa y las palabras sin sentido ayudan a imitar el estado de las cosas en Nueva York antes de la institución de las calles cuadriculadas).
Muestre la Diapositiva 6, Plan de Comisionados de 1811. ¿Cuál podría ser el razonamiento para el desarrollo similar a la red de Nueva York a medida que la ciudad se convirtió en el 19th ¿siglo? ¿Tienes Los estudiantes usan el razonamiento espacial para pensar por qué las calles rectas y los sistemas de numeración predecibles son importantes.
Presentación de diapositivas Conclusión: Los estudiantes deben entender que las calles cuadriculadas de Nueva York fueron el resultado de una planificación cuidadosa, en la cual el gobierno de la ciudad autorizó una comisión de arriba hacia abajo para resolver un problema clave de moverse por la ciudad. Esta transición es clave ya que les pedimos a los estudiantes que se consideren a sí mismos como solucionadores de problemas: ¿cómo podemos resolver el problema de estancamiento ¿hoy? ¿Qué pasos deben tomarse y quién debe dirigirlos? (Nota: Hacer realidad la Red estaba lejos de ser pacífico. Para más detalles, vea el Exposición en línea "La red más grande" del museo.)
Pregunte:
1.) ¿Cómo llegan los estudiantes a la escuela? ¿Cómo llegan sus padres al trabajo / escuela? ¿Cuáles son los desafíos de moverse por la ciudad? (Las respuestas de los estudiantes pueden incluir automóviles, camiones de reparto, tráfico, embotellamientos, multitudes, etc..)
2.) Centrémonos en el transporte terrestre. ¿Cuáles son las causas de demasiado tráfico en nuestras calles?
Los estudiantes comienzan a identificar problemas y a prepararse para encontrar soluciones.
Haga que los estudiantes vean las condiciones del tráfico en tiempo real en Nueva York, tanto para referencia como para hacerles saber cómo la ciudad monitorea constantemente el tráfico a medida que recopila información (acerca la imagen para ver las cámaras en vivo): http://dotsignals.org/
Pregunte: ¿Cuáles son algunas de las necesidades de transporte que enfrentamos ahora para mover mercancías y personas dentro y alrededor de la ciudad de Nueva York? ¿Cómo podemos satisfacer estas necesidades a medida que nuestra ciudad sigue creciendo?
Guíe a los estudiantes a identificar de tres a cinco ideas clave que se están publicando actualmente para ayudar a mitigar el estancamiento. Estos pueden incluir (pero no se limitan necesariamente a, especialmente si conoce una iniciativa relacionada en su área):
1.) Entrega de drones
2.) Autos sin conductor
3.) Mayor tránsito masivo
4.) Mejores carriles bici
5.) Mejores políticas de estacionamiento
Divida a los alumnos en grupos y asígneles una idea clave. Pídales que investiguen los pros y los contras y evalúen cuán efectiva podría ser su estrategia a nivel de toda la ciudad. La última diapositiva de la presentación tiene las siguientes indicaciones:
1.) ¿Quién necesita cooperar para que esta estrategia funcione?
2.) ¿Quién tendría que pagar para que esto suceda y cuánto?
3.) ¿Cuánto tiempo cree que tomaría antes de que la estrategia pudiera ser efectiva?
4.) ¿Es la estrategia más efectiva en algunos municipios que en otros?
5.) ¿Hay alguna consideración de seguridad que deba abordarse?
Haga que los estudiantes compartan al final del período de clase.
Recursos adicionales
Sitio de la Biblioteca Pública de Nueva York en mapas históricos
Exposición en línea "La red más grande" del Museo de la Ciudad de Nueva York
Excursiones: este contenido está inspirado en Ciudad portuaria, 1609-1898 y Laboratorio de la ciudad del futuro galerías en la exhibición emblemática del museo, Nueva York en su núcleo. Si es posible, considere llevar a sus estudiantes a una excursión. Visitar http://mcny.org/education/field-trips para obtener más información.
Agradecimientos
Esta serie de planes de lecciones para Nueva York en su núcleo fue desarrollado en conjunto con un grupo focal de maestros de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng y Patricia Schultz.
Este proyecto fue posible en parte por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
Los puntos de vista, hallazgos, conclusiones o recomendaciones expresados en estas lecciones no representan necesariamente los del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.