Future City Lab: Cómo moverse

Antes de la presentación, pregunte: ¿Cómo imagina que sería la isla de Manhattan cuando los holandeses llegaron y establecieron Nueva Amsterdam en 1624? ¿Qué tipos de caminos o carreteras podrían haber existido?

Muestre la Diapositiva 1, El Plan de Castello de 1660. Pregunte: ¿Por qué los holandeses se asentaron en la punta de la isla de Manhattan? ¿Cuáles fueron las necesidades de transporte cuando Nueva Amsterdam creció y se convirtió en Nueva York? ¿Qué elementos se tuvieron que mover? (Nota: La pared en el lado derecho se encuentra en Wall Street actual).

Muestre las Diapositivas 2 y 3, El Plan Ratzer de 1766-1767. ¿Que notaste? ¿Cómo se ve el paisaje? ¿Qué tipos de transporte podrían ser necesarios ahora? (Los estudiantes ya deberían poder ver el uso agrícola tanto en Manhattan como en el área circundante, y también notar que la ciudad todavía está confinada en la punta de la isla).

Show Slide 4, Nueva York en 1808. ¿Qué ha pasado con las calles ahora? (Los estudiantes deberían poder discernir patrones en forma de cuadrícula, pero tenga en cuenta que no coinciden en lugares clave. ¿Cómo impacta eso en moverse por la ciudad? Recuerde a los estudiantes que no había teléfonos inteligentes con GPS, ni semáforos para organizar el tráfico) ¡fluir!)

Muestre la Diapositiva 5, Cita de Washington Irving. ¿Cómo sabemos que fue difícil moverse por la ciudad? (Aliente a los estudiantes a que no se atasquen con el idioma, sino que piensen cómo la sintaxis confusa y las palabras sin sentido ayudan a imitar el estado de las cosas en Nueva York antes de la institución de las calles cuadriculadas).

Muestre la Diapositiva 6, Plan de Comisionados de 1811. ¿Cuál podría ser el razonamiento para el desarrollo similar a la red de Nueva York a medida que la ciudad se convirtió en el 19^th ¿siglo? Tienen Los estudiantes usan el razonamiento espacial para pensar por qué las calles rectas y los sistemas de numeración predecibles son importantes.

Presentación de diapositivas Conclusión: Los estudiantes deben entender que las calles cuadriculadas de Nueva York fueron el resultado de una planificación cuidadosa, en la cual el gobierno de la ciudad autorizó una comisión de arriba hacia abajo para resolver un problema clave de moverse por la ciudad. Esta transición es clave ya que les pedimos a los estudiantes que se consideren a sí mismos como solucionadores de problemas: ¿cómo podemos resolver el problema de estancamiento ¿hoy? ¿Qué pasos deben tomarse y quién debe dirigirlos? (Nota: Hacer realidad la Red estaba lejos de ser pacífico. Para más detalles, vea el Exposición en línea "La red más grande" del museo.)

Pregunte:

1.) ¿Cómo llegan los estudiantes a la escuela? ¿Cómo llegan sus padres al trabajo / escuela? ¿Cuáles son los desafíos de moverse por la ciudad? (Las respuestas de los estudiantes pueden incluir automóviles, camiones de reparto, tráfico, embotellamientos, multitudes, etc..)

2.) Centrémonos en el transporte terrestre. ¿Cuáles son las causas de demasiado tráfico en nuestras calles?

Los estudiantes comienzan a identificar problemas y a prepararse para encontrar soluciones.

Haga que los estudiantes vean las condiciones del tráfico en tiempo real en Nueva York, tanto para referencia como para hacerles saber cómo la ciudad monitorea constantemente el tráfico a medida que recopila información (acerca la imagen para ver las cámaras en vivo): http://dotsignals.org/

Pregunte: ¿Cuáles son algunas de las necesidades de transporte que enfrentamos ahora para mover mercancías y personas dentro y alrededor de la ciudad de Nueva York? ¿Cómo podemos satisfacer estas necesidades a medida que nuestra ciudad sigue creciendo?

Guíe a los estudiantes a identificar de tres a cinco ideas clave que se están publicando actualmente para ayudar a mitigar el estancamiento. Estos pueden incluir (pero no se limitan necesariamente a, especialmente si conoce una iniciativa relacionada en su área):

1.) Entrega de drones

2.) Autos sin conductor

3.) Mayor tránsito masivo

4.) Mejores carriles bici

5.) Mejores políticas de estacionamiento

Divida a los alumnos en grupos y asígneles una idea clave. Pídales que investiguen los pros y los contras y evalúen cuán efectiva podría ser su estrategia a nivel de toda la ciudad. La última diapositiva de la presentación tiene las siguientes indicaciones:

1.) ¿Quién necesita cooperar para que esta estrategia funcione?

2.) ¿Quién tendría que pagar para que esto suceda y cuánto?

3.) ¿Cuánto tiempo cree que tomaría antes de que la estrategia pudiera ser efectiva?

4.) ¿Es la estrategia más efectiva en algunos municipios que en otros?

5.) ¿Hay alguna consideración de seguridad que deba abordarse?

Haga que los estudiantes compartan al final del período de clase.