Future City Lab: Cómo moverse

Antes de la presentación, pregunte: ¿Cómo se imaginan que era la isla de Manhattan cuando los holandeses llegaron por primera vez y fundaron Nueva Ámsterdam en 1624? ¿Qué tipo de caminos o carreteras podrían haber existido?

Muestra la diapositiva 1, El plano de Castello de 1660. Pregunta: ¿Por qué se asentaron los holandeses en el extremo de la isla de Manhattan? ¿Cuáles eran las necesidades de transporte a medida que Nueva Ámsterdam crecía y se convertía en Nueva York? ¿Qué objetos debían transportarse? ( Nota: El muro de la derecha se encuentra en la actual Wall Street).

Vean las diapositivas 2 y 3, El Plan Ratzer de 1766-1767. ¿Qué observan? ¿Cómo es el paisaje? ¿Qué tipo de transporte se necesitaría ahora? (A estas alturas, los estudiantes ya deberían poder apreciar el uso agrícola tanto en Manhattan como en los alrededores, y también observar que la ciudad aún se limita al extremo de la isla).

Muestra la diapositiva 4, Nueva York en 1808. ¿Qué ha pasado con las calles ahora? (Los estudiantes deberían poder distinguir patrones de cuadrícula, pero tengan en cuenta que no coinciden en puntos clave. ¿Cómo afecta esto a la movilidad en la ciudad? ¡Recuérdeles que no había teléfonos inteligentes con GPS ni semáforos para organizar el tráfico!).

Mostrar la diapositiva 5, cita de Washington Irving. ¿Cómo sabemos que era difícil moverse por la ciudad? ( Anime a los estudiantes a no centrarse demasiado en el lenguaje, sino a pensar en cómo la sintaxis confusa y las palabras sin sentido ayudan a reflejar la situación de Nueva York antes de la instauración del trazado de calles en cuadrícula).

Muestra la diapositiva 6, Plan de los Comisionados de 1811. ¿Cuál podría ser la razón del desarrollo en cuadrícula de la ciudad de Nueva York a medida que crecía en el siglo XIX ^? Pide a los estudiantes que utilicen el razonamiento espacial para reflexionar sobre la importancia de las calles rectas y los sistemas de numeración predecibles.

Conclusión de la presentación: Los estudiantes deben comprender que el trazado cuadriculado de las calles de Nueva York fue el resultado de una planificación minuciosa, en la que una comisión, con autoridad centralizada, fue facultada por el gobierno municipal para resolver un problema clave: la movilidad en la ciudad. Esta transición es fundamental, ya que invitamos a los estudiantes a considerarse solucionadores de problemas: ¿cómo podemos resolver el problema de la congestión vehicular actual? ¿Qué medidas deben tomarse y quién debe dirigirlas? ( Nota: La creación de la cuadrícula no fue un proceso pacífico. Para más detalles, consulte la exposición en línea del Museo «La mejor cuadrícula» ).

Pregunte:

1.) ¿Cómo llegan los estudiantes a la escuela? ¿Cómo llegan sus padres al trabajo o a la escuela? ¿ Cuáles son las dificultades para desplazarse por la ciudad? ( Las respuestas de los estudiantes podrían incluir automóviles, camiones de reparto, tráfico, embotellamientos, multitudes, etc. )

2.) Centrémonos en el transporte terrestre. ¿Cuáles son las causas de demasiado tráfico en nuestras calles?

Los estudiantes comienzan a identificar problemas y a prepararse para encontrar soluciones.

Haga que los estudiantes vean las condiciones del tráfico en tiempo real en Nueva York, tanto como referencia como para que sepan cómo la ciudad monitorea constantemente el tráfico mientras recopila información (acerca la imagen para ver las transmisiones de las cámaras en vivo): http://dotsignals.org/

Pregunta: ¿Cuáles son algunas de las necesidades de transporte que enfrentamos actualmente para trasladar bienes y personas dentro y alrededor de la ciudad de Nueva York? ¿Cómo podemos satisfacer estas necesidades a medida que nuestra ciudad continúa creciendo?

Guíe a los estudiantes a identificar de tres a cinco ideas clave que se están publicando actualmente para ayudar a mitigar el estancamiento. Estos pueden incluir (pero no se limitan necesariamente a, especialmente si conoce una iniciativa relacionada en su área):

1.) Entrega de drones

2.) Autos sin conductor

3.) Mayor tránsito masivo

4.) Mejores carriles bici

5.) Mejores políticas de estacionamiento

Divida a los alumnos en grupos y asígneles una idea clave. Pídales que investiguen los pros y los contras y evalúen cuán efectiva podría ser su estrategia a nivel de toda la ciudad. La última diapositiva de la presentación tiene las siguientes indicaciones:

1.) ¿Quién necesita cooperar para que esta estrategia funcione?

2.) ¿Quién tendría que pagar para que esto suceda y cuánto?

3.) ¿Cuánto tiempo cree que tomaría antes de que la estrategia pudiera ser efectiva?

4.) ¿Es la estrategia más efectiva en algunos municipios que en otros?

5.) ¿Hay alguna consideración de seguridad que deba abordarse?

Haga que los estudiantes compartan al final del período de clase.