Future City Lab: Mejorando su comunidad
Estudios sociales
Pregunta esencial
- ¿Cómo identifica una oportunidad para afectar el cambio positivo en su comunidad?
- ¿Cómo planifica y se prepara para implementar un proyecto para hacer ese cambio?
Objetivos
- Los estudiantes aprenderán sobre diferentes organizaciones comunitarias.
- Los estudiantes explorarán lo que pueden hacer para apoyar a su propia comunidad.
- Los estudiantes generarán un plan para un proyecto comunitario.
Estándares
CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
Distinguir entre hechos, opiniones y juicios razonados en un texto.
CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4
Determine el significado de las palabras y frases a medida que se usan en un texto, incluido el vocabulario que describe aspectos políticos, sociales o económicos de la historia / ciencias sociales.
CCSS.ELA-LITERACY.RI.6.2
Determinar una idea central de un texto y cómo se transmite a través de detalles particulares; proporcionar un resumen del texto distinto de las opiniones o juicios personales.
- Tareas para la casa
- Escribe.
- Discutir
- Trabajo en equipo
- Trabajo independiente
Haga que los estudiantes busquen e identifiquen organizaciones comunitarias y defensores / activistas en su vecindario. Alguna información sobre organizaciones comunitarias está disponible en el sitio web del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York: http://schools.nyc.gov/community/city/cbo. El maestro puede modelar esta investigación de antemano en clase o localizar recursos que se apliquen a la comunidad de la escuela y pedir a los estudiantes que miren exclusivamente a esas organizaciones.
Haga que los estudiantes completen el Mejora de la hoja de trabajo de la comunidad sobre una de las organizaciones comunitarias que encontraron.
Haga que los estudiantes compartan información sobre las organizaciones. Pídales que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué problemas están abordando los grupos? ¿Cómo están afectando el cambio? ¿Quién comenzó la organización? ¿Cómo se organiza? ¿Hay algún cambio que puedan identificar sobre la organización que sucedió con el tiempo (crecido, reducido, adaptado a diferentes necesidades o poblaciones)? ¿Quién se ve más afectado por la organización?
En pequeños grupos, haga que los estudiantes discutan lo que es importante para sus comunidades. ¿Qué áreas ven para mejorar? ¿Cuáles son algunos enfoques para hacer este cambio?
Haga que los estudiantes decidan sobre un tema que sea más importante para ellos y llenen el Formulario de proyecto comunitario para crear su proyecto.
Agradecimientos
Nueva York en su núcleo Los planes de lecciones se desarrollaron en conjunto con un grupo focal de maestros de la ciudad de Nueva York K-12 de escuelas públicas, privadas y parroquiales: Maryann Cooke, Maria Diaz, Sasha Domnitz, William Fong, Gina Giannone, Peter Lapre, Edina Lawson, James Randle Judy Sokolow y Matt Thoren. Agradecemos a la Oficina de Estudios Sociales del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York por apoyar la participación de los maestros de las escuelas públicas.
