Ciudad del mundo: rascacielos

Construyendo la ciudad de Nueva York

Ciencias Sociales; Ingenieria

Nivel de grado: 1 - 5
Palabras clave: Rascacielos, Retroceso, Zonificación, Empire State Building, Construcción
Miniatura
88.1.1.3089, Samuel H. (Samuel Herman) Gottscho, Empire State Building, 8 de enero de 1934

Pregunta esencial:

¿Qué guía la construcción de edificios altos en las ciudades?

Resumen / Objetivos:

Los estudiantes aprenderán por qué las ciudades regulan los edificios altos.

Los estudiantes aprenderán qué tipos de regulaciones se han implementado en la ciudad de Nueva York.

Los estudiantes probarán diseños para construir estructuras altas.

Estándares

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.1
Mida la longitud de un objeto seleccionando y usando las herramientas apropiadas, como reglas, patrones de medida, palos de medición y cintas métricas.

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.2
Mida la longitud de un objeto dos veces, utilizando unidades de longitud de diferentes longitudes para las dos mediciones; describa cómo se relacionan las dos medidas con el tamaño de la unidad elegida.

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.3
Estime las longitudes usando unidades de pulgadas, pies, centímetros y metros.

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.4
Mide para determinar cuánto más largo es un objeto que otro, expresando la diferencia de longitud en términos de una unidad de longitud estándar.

CCSS.MATH.CONTENT.3.MD.B.4
Genere datos de medición midiendo longitudes usando reglas marcadas con mitades y cuartos de pulgada. Muestre los datos haciendo un diagrama lineal, donde la escala horizontal se marca en unidades apropiadas: números enteros, mitades o cuartos.

Materiales

Palitos (palitos para recoger, palitos de espagueti, palitos de helado, pajitas, rollos de papel higiénico, palillos de dientes, etc.)

Material de conexión (rollos de cinta adhesiva, pegamento, gotas de goma)

Bola de malvavisco o algodón grande para el adorno

    Discutir

    Pregunte si los estudiantes pueden nombrar o identificar algún rascacielos en la ciudad de Nueva York. Como clase, haga que los estudiantes observen diferentes rascacielos de la ciudad de Nueva York, utilizando el Portal de la Colección del Museo. Compare y contraste el Empire State Building (presentado en la parte superior de esta lección) con otros edificios altos. Vea fotografías de la colección del museo de construcción del Empire State Building. Explique que durante casi 40 años (desde su finalización en 1931 hasta 1970) el Empire State Building fue el edificio más alto del mundo.

    Información de fondo:

    “En 1915, cuando se erigió el Equitable Building de 42 pisos en el Bajo Manhattan, se hizo evidente la necesidad de controles sobre la altura y la forma de todos los edificios. Elevándose sin contratiempos hasta su altura total de 538 pies, el Edificio Equitativo proyecta una sombra de siete acres sobre los edificios vecinos, afectando su valor y preparando el escenario para la primera resolución de zonificación integral de la nación.

    Otras fuerzas también estuvieron trabajando durante el mismo período. La escasez de viviendas, causada por la afluencia de nuevos inmigrantes, creó un mercado para viviendas construidas con los estándares máximos y mínimos. Los almacenes y las fábricas comenzaron a invadir las tiendas de moda a lo largo de Ladies 'Mile, acercándose incómodamente cerca de la Quinta Avenida. Las intrusiones como estas y los impactos del rápido crecimiento agregaron urgencia a los llamados de los reformadores a las restricciones de zonificación que separan los usos residenciales, comerciales y de fabricación y para nuevos y más efectivos controles de altura y retroceso para todos los usos.

    El concepto de promulgar un conjunto de leyes para gobernar el uso de la tierra y el volumen fue revolucionario, pero había llegado el momento de que la ciudad regulara su creciente crecimiento físico. La innovadora Resolución de Zonificación de 1916, aunque fue un documento relativamente simple, estableció controles de altura y retroceso y designó distritos residenciales que excluyeron lo que se consideraban usos incompatibles. Fomentó las icónicas torres altas y esbeltas que llegaron a personificar los distritos comerciales de la ciudad y estableció la escala familiar de edificios residenciales de tres a seis pisos que se encuentran en gran parte de la ciudad. La nueva ordenanza se convirtió en un modelo para las comunidades urbanas en todo Estados Unidos, ya que otras ciudades en crecimiento descubrieron que los problemas de Nueva York no eran únicos ”.

    - Sitio web del gobierno de Nueva York: historia de la planificación de la ciudad

  1. Idea genial
  2. Divida la clase en equipos de tres a cuatro estudiantes. Durante cinco minutos, pídales a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre un diseño para su edificio. Los estudiantes deberán decidir qué materiales usarán (les permiten elegir un material para el esqueleto del edificio, un material para mantener el esqueleto unido y un material adicional de su elección). Dígales a los estudiantes que su torre debe poder sostener un malvavisco en la parte superior y tener un espacio en la parte inferior que cuente como una "puerta" o "entrada". Haga que dibujen la forma de su edificio. Las preguntas que deben considerar incluyen: ¿Cómo se asegurará de que su edificio sea fuerte? ¿Cómo será tu edificio? ¿Tendría sentido tener una base pequeña y una carpa grande?

  3. Crear
  4. Distribuya los materiales y haga que los estudiantes intenten construir la torre más alta que puedan. Dígales a los estudiantes que la torre debe ser capaz de sostenerse por sí misma y sostener un malvavisco encima. Dígales que piensen en formas de hacerlo lo suficientemente fuerte como para que un fan no pueda volarlo. Haga que los estudiantes nombren su torre para presentarla a la clase.

  5. Medir y registrar
  6. Haga que la clase se mueva de una torre a la siguiente con los estudiantes presentando sus torres. Como clase, haga que los estudiantes estimen cuántas pulgadas creen que será la torre de su equipo. Use una cinta métrica para determinar la altura de las diferentes torres que los estudiantes construyeron. Los estudiantes pueden registrar los resultados en una tabla en la pizarra del aula.

    Para un desafío adicional, haga que los estudiantes tomen la medida en pulgadas y centímetros. Haga que los estudiantes conviertan las pulgadas en pies y las pulgadas restantes.

    Haga que cada grupo coloque una gran bola de malvavisco o algodón en la parte superior de su edificio para ver si la torre es lo suficientemente fuerte como para sostenerla.

    Después de que se hayan tomado todas las medidas, haga que los estudiantes resten la altura de su torre de la altura de la torre más alta para encontrar la diferencia. (El equipo de la torre más alta puede seleccionar la altura de cualquier otra torre para encontrar la diferencia). 

  7. Compartir
  8. Haga que los estudiantes describan el proceso de creación de su torre. Pídales que compartan lo difícil de construir una torre alta y qué técnicas funcionaron mejor. Vuelva a visitar la imagen del Empire State Building y pregúnteles si ven por qué está construido de esa forma.

  9. Trabajo continuo (construir una ciudad)
  10. Haga que los estudiantes coloquen sus edificios juntos y dígales que se imaginen que son una persona pequeña (o que usen figuras pequeñas) caminando entre los edificios. ¿Cómo se sentiría? ¿Qué podrían hacer para que su ciudad sea más habitable? Dígales a los estudiantes que hay reglas que permiten que la luz y el aire lleguen a las aceras de la ciudad de Nueva York. Antes de 1916, no había tantas regulaciones y los desarrolladores podían construir en cualquier forma y tamaño que quisieran.

Agradecimientos

Nueva York en su núcleo Los planes de lecciones se desarrollaron en conjunto con un grupo focal de maestros de la ciudad de Nueva York K-12 de escuelas públicas, privadas y parroquiales: Maryann Cooke, Maria Diaz, Sasha Domnitz, William Fong, Gina Giannone, Peter Lapre, Edina Lawson, James Randle Judy Sokolow y Matt Thoren. Agradecemos a la Oficina de Estudios Sociales del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York por apoyar la participación de los maestros de las escuelas públicas.