Future City Lab: Ciudad Accesible IV
Lección cuatro: visita al parque
Interdisciplinario
Tiempo estimado: 120 minutos
Conexión a Laboratorio de la ciudad del futuro: Vivir juntos: ¿Cómo podemos fomentar una ciudad más inclusiva?
Objetivos:
Serán estudiantes:
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Comprender las pautas y expectativas de Universal Design
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evaluar la accesibilidad en nuestras comunidades existentes
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reconocer las barreras que encuentran las personas que viven con discapacidades en su vida diaria
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lluvia de ideas y volver a imaginar diseños de espacios construidos (es decir, estación de metro, parque o edificio escolar) con accesibilidad y diseño universal
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construir planes para remediar problemas de accesibilidad
Materiales:
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Las cintas métricas
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Cámaras
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Portapapeles
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Calculadoras
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Estadísticas de personas con discapacidades de la ciudad de Nueva York (descargar a continuación)
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Lista de verificación de accesibilidad al parque
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Datos del censo
Estándares:
Matemáticas
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8.GB7. Aplicar el Teorema de Pitágoras para determinar longitudes de lados desconocidas en triángulos rectángulos, en problemas matemáticos y del mundo real, en dos y tres dimensiones.
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8.GB8. Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre dos puntos en un sistema de coordenadas.
Estándares de justicia social (Justicia social: el marco anti-sesgo de la tolerancia a la enseñanza)
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Justicia 12 JU.6-8.12 Puedo reconocer y describir la injusticia y la injusticia en muchas formas, incluidas las actitudes, el habla, los comportamientos, las prácticas y las leyes.
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Justicia 13 JU.6-8.13 Soy consciente de que las palabras y comportamientos sesgados y las prácticas, leyes e instituciones injustas limitan los derechos y libertades de las personas.
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Acción 20 AC.6-8.20 Trabajaré con amigos, familiares y miembros de la comunidad para hacer que nuestro mundo sea más justo para todos, y planificaremos y coordinaremos nuestras acciones para lograr nuestros objetivos.
Pregunta orientadora:
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¿Cómo evalúo la accesibilidad y creo la accesibilidad dentro de un espacio?
- Hacer ahora: Repaso de clase (15 minutos)
- Viaje (15-30 minutos, dependiendo de la proximidad al parque local)
- Actividad experiencial: en el parque (45-60 minutos)
Procedimientos
Esta lección está diseñada para brindarles a los estudiantes una aplicación en la vida real del Teorema de Pitágoras y alentarlos a pensar con empatía sobre la accesibilidad del espacio en una ciudad enormemente diversa. Anteriormente, los estudiantes trabajaron con una simulación de un escenario de la vida real, construyendo rampas dentro del aula y diseñando rampas para ser consistentes con las regulaciones de la ADA. Ahora tomarán el conocimiento de esa lección y lo aplicarán en una situación relevante de inaccesibilidad visitando un parque de la ciudad de Nueva York y evaluarán sus adaptaciones para personas con discapacidad ambulatoria.
Descargar la Lista de verificación de accesibilidad del parque
Descargar estadísticas de personas con discapacidades de Nueva York
Reúne inspiración: Eche un vistazo a variedad de imágenes que representan espacio de juegos universalmente diseñado
Compartir clase: ¿Qué diseños te parecen más inspiradores? ¿Alguna vez has estado en un parque diseñado universalmente?
Consulte estos directorios de parques y áreas de juego accesibles en Nueva York: https://www.nycgovparks.org/accessibility; https://www.nycgovparks.org/facilities/playgrounds
Revisión de clase: ¿Cuántos parques accesibles hay? ¿Están cerca de usted y de su vecindario? (Nota: los estudiantes que no son de la ciudad de Nueva York pueden conectar la dirección del Museo de la Ciudad de Nueva York en 1220 Fifth Avenue, Nueva York). Sabiendo lo que sabemos sobre la accesibilidad de las MTA (consulte la Lección 3 de esta serie), ¿son fáciles de alcanzar para las personas con discapacidades?
Antes de partir, dé instrucciones claras sobre las expectativas de conducta en el autobús amarillo, el transporte público o las expectativas de caminar con seguridad. Haga que los estudiantes traigan lápices, portapapeles, listas de verificación de accesibilidad, cámaras y cintas métricas.
Directrices:
1.) Los estudiantes permanecerán en grupos de al menos dos y no más de cuatro
2.) Los estudiantes recibirán parámetros claros y pautas para el comportamiento esperado
3.) Lea la Lista de verificación de accesibilidad del parque. Permitir preguntas.
4.) Los estudiantes pueden explorar el parque, buscando espacios de inaccesibilidad.
5.) Los estudiantes trabajarán para completar la Lista de verificación de accesibilidad al parque, incluida la toma de fotografías y mediciones una vez que hayan identificado un lugar inaccesible.
6.) Los estudiantes volverán a reunirse para un tiempo de autoevaluación y reflexión. Haga que los estudiantes completen el Teorema de Pitágoras, los bocetos y las partes de reflexión de la hoja de trabajo en este momento para que usted pueda estar disponible para las preguntas.
Recursos adicionales
Definición de diseño universal y ejemplos de barreras: https://www.cdc.gov/healthyplaces/healthtopics/accessibility.htm
#oneNYC: http://www1.nyc.gov/html/onenyc/about.html
Excursiones: este contenido está inspirado en Laboratorio de la ciudad del futuro galería en la exposición insignia del Museo, Nueva York en su núcleo. Si es posible, considere llevar a sus estudiantes a una excursión. Visitar http://mcny.org/education/field-trips para obtener más información.
Agradecimientos
Esta serie de planes de lecciones para Nueva York en su núcleo fue desarrollado en conjunto con un grupo focal de maestros de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng y Patricia Schultz.
Este proyecto fue posible en parte por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
Los puntos de vista, hallazgos, conclusiones o recomendaciones expresados en estas lecciones no representan necesariamente los del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
