Future City Lab: datos como narrativa
Habilidades gráficas en contexto
Interdisciplinario
Tiempo estimado: 1 hora
Objetivos:
Serán estudiantes:
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Leer e interpretar diferentes conjuntos de gráficos.
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Conciliar presentaciones de datos aparentemente contradictorias
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Describir una gráfica como punto de vista.
Materiales:
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Folletos (dos, incluidos)
Estándares:
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CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.RST.9-10.7: Traducir información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto en forma visual (por ejemplo, una tabla o gráfico) y traducir la información expresada visual o matemáticamente (por ejemplo, en una ecuación) en palabras.
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CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.RST.11-12.9: Sintetizar información de una variedad de fuentes (por ejemplo, textos, experimentos, simulaciones) en una comprensión coherente de un proceso, fenómeno o concepto, resolviendo información contradictoria cuando sea posible.
Preguntas orientadoras:
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¿Cómo cuentan los datos una historia?
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¿Cuál es el propósito de un gráfico?
- Hacer ahora (5 minutos)
- Escenario (5 minutos)
- Análisis de datos (pares - 20 minutos)
- Comparar y contrastar (grupos de cuatro a 15 minutos)
- Reanálisis (10 minutos)
- Reflexión (5 minutos)
Procedimientos
A los estudiantes se les presentarán dos conjuntos de gráficos basados en datos reales de dos ciudades estadounidenses llamadas "Caput Mundi" y "Gotham" en relación con la inmigración y la demografía recientes en estas ciudades. Después de comparar las dos ciudades, la maestra revela que, en realidad, ambas son la ciudad de Nueva York. Luego, los estudiantes reinterpretan los gráficos para determinar cómo es posible. Esta lección está diseñada para estudiantes en grupos de cuatro.
Descargar los datos como gráficos narrativos
Pregunte a los alumnos:
1.) ¿Cuál es el propósito de un gráfico?
2.) ¿Cómo debe un científico usar una gráfica?
Haga que los estudiantes compartan las respuestas.
Presente el escenario: el gobierno los ha contratado como consultores de políticas y les ha asignado dos ciudades. Como científicos sociales que no viven en estos lugares, los estudiantes tienen la tarea de comprender la historia reciente de inmigración de las ciudades utilizando solo los datos (es decir, gráficos).
Los estudiantes se dividen en grupos de cuatro. Entregue a cada grupo los conjuntos de gráficos para ambas ciudades. Cada pareja se centrará en una "ciudad". Cada estudiante tendrá su propia hoja de respuestas en la que escribir.
Primero, cada pareja trabaja en conjunto para escribir resúmenes breves que expliquen cada uno de los tres gráficos, utilizando solo habilidades de observación y lectura de gráficos. Luego, la pareja trabaja en conjunto para escribir una interpretación de los tres gráficos, dando una instantánea del párrafo de cómo es esta ciudad.
Cada pareja presenta su ciudad a la otra pareja de su grupo. Los estudiantes pueden leer su párrafo al otro par y / o señalar características específicas de los gráficos para explicar.
Pida a sus alumnos que comparen y contrasten las dos ciudades, haciendo una lluvia de ideas de similitudes y diferencias en una tabla compartida por el grupo. Luego, haga que cada grupo comparta para que la clase tenga una lista común de similitudes y diferencias que notaron en la pizarra.
Revele a sus alumnos que ambas ciudades son la ciudad de Nueva York. "Caput Mundi" y "Gotham" son dos apodos diferentes para el mismo lugar. Todos los datos provienen del censo de la ciudad de Nueva York. ¿Cómo es esto posible?
Haga que los estudiantes regresen a los gráficos en sus grupos y los comparen uno al lado del otro. Pídales que ofrezcan una explicación de cómo cada par de gráficos (A, B y C) podría generarse con datos del mismo lugar. ¡Deben prestar mucha atención a los ejes! Consulte la guía del maestro para obtener explicaciones.
Pida a los alumnos que reflexionen:
1.) ¿Cuál es el propósito de un gráfico?
2.) ¿Cómo debería un científico utilizar una gráfica?
3.) Hicimos estas mismas preguntas al comienzo de la lección. ¿Cambiaron tus respuestas? ¿Por qué o por qué no?
Recursos adicionales:
Excursiones: este contenido está inspirado en Laboratorio de la ciudad del futuro galería en la exposición insignia del Museo, Nueva York en su núcleo. Si es posible, considere llevar a sus estudiantes a una excursión. Visitar http://mcny.org/education/field-trips para obtener más información.
Agradecimientos
Esta serie de planes de lecciones para Nueva York en su núcleo fue desarrollado en conjunto con un grupo focal de maestros de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng y Patricia Schultz.
Este proyecto fue posible en parte por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
Los puntos de vista, hallazgos, conclusiones o recomendaciones expresados en estas lecciones no representan necesariamente los del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
