Future City Lab: interconectado III
Lección tres: interconexión en un arrecife de ostras
Interdisciplinario
Esta lección es la tercera en una serie de tres partes. En la primera lección, se les presenta a los estudiantes las ideas generales de biodiversidad, interconexión y especies clave y el problema histórico del agotamiento de las ostras en el puerto de Nueva York. La segunda lección profundiza la comprensión de los hábitats de las ostras y ofrece algunas soluciones potenciales que se están buscando en este momento. La tercera lección es una actividad de clase diseñada para resumir y encapsular los puntos de enseñanza de los dos anteriores, pero puede ser independiente si se desea.
Tiempo estimado: 90 minutos
Conexión a Laboratorio de la ciudad del futuro: Viviendo con la naturaleza: ¿Cómo puede la ciudad de Nueva York mejorar su entorno natural y hacer frente al cambio climático?
Conexión a Ciudad portuaria, 1609-1898: Ostras: generosidad de las aguas de Nueva York
Objetivos:
Serán estudiantes:
-
Comprender la importancia de las especies clave
-
Identificar productores y consumidores en un ecosistema.
-
Comprender la biodiversidad
-
Investigue especies en arrecifes de ostras y discuta la forma en que las especies interactúan
Materiales:
-
Paquetes de investigación de especies (enlaces a continuación)
-
iPads o computadoras
-
Marcadores / lápices de colores
-
Bola de estambre
Estándares:
-
Estándares de Ciencias del Estado de Nueva York: Unidad 3 LE. Idea clave 5: Los organismos mantienen un equilibrio dinámico que sostiene la vida.
-
Estándares de ciencias del estado de Nueva York: LE. Idea clave 6: Las plantas y los animales dependen unos de otros y de su entorno físico.
-
Estándares de Ciencias del Estado de Nueva York: Unidad 2 LE. Idea clave 7: Las decisiones y actividades humanas han tenido un profundo impacto en el entorno físico y de vida.
-
Estándares de ciencia de próxima generación: Las relaciones de causa y efecto pueden usarse para predecir fenómenos en sistemas naturales o diseñados.
-
Estándares de ciencia de próxima generación: Los sistemas pueden interactuar con otros sistemas; pueden tener subsistemas y ser parte de sistemas complejos más grandes.
-
RST.6–8.9: Compare y contraste la información obtenida de experimentos, simulaciones, videos o fuentes multimedia con la obtenida al leer un texto sobre el mismo tema.
Preguntas orientadoras:
-
¿Cómo apoyan las ostras a una comunidad viable?
-
¿Cómo pueden las ostras crear vías fluviales saludables en la ciudad de Nueva York?
-
¿Qué es la red de la vida? ¿Cómo se ayudan las especies de un hábitat a sobrevivir?
-
¿Qué es la biodiversidad y por qué es importante?
-
¿Qué puede dañar, destruir, interrumpir o dañar la biodiversidad?
- Introducción (5 minutos)
- Investigación de especies (45 minutos)
- Actividad web de Muir (30 minutos)
- Reflexión del diario (10 minutos)
Procedimientos
Usando investigación, habilidades de pensamiento crítico, simulación y creatividad, los estudiantes desarrollarán una comprensión de la biodiversidad y los procesos biológicos que permiten a las especies interactuar y depender unas de otras para sobrevivir. Los estudiantes también serán retados a considerar circunstancias y factores que podrían interrumpir esta interacción y supervivencia.
Piense en "biodiversidad" - separe la palabra: "bio, "Y"diversidad. " Usando su comprensión de estas palabras, ¿qué cree que significa la biodiversidad? [Respuesta variedad de vida en un hábitat o ecosistema particular.]
Divida a los estudiantes en asociaciones: entregue a cada asociación una de las siguientes especies de arrecife de ostras. Investigarán su especie. Luego, trabajen juntos para producir una imagen / diagrama colorido de la especie, así como información de fondo sobre la especie. El objetivo es identificar qué necesita la especie para sobrevivir y qué las necesita para sobrevivir. Pueden hacer una búsqueda en Internet y / o usar lo siguiente:
https://www.billionoysterproject.org/wp-content/uploads/2013/06/oysterorganismguide.pdf
(Versión condensada de arriba:)
https://www.billionoysterproject.org/wp-content/uploads/2013/06/Species-ID-chart-rev-1.pdf
ostra
Taladros de ostras
Cangrejos de barro
Cangrejos azules
Esponjas
Acial
Mejillones Azules
Mejillón acanalado
Squirts / Tunicados Marinos
Camarones
El fitoplancton
Cangrejo de costa japonés
Los gusanos planos
Robin de mar
Pez negro
Conchas de zapatillas
Caracoles de barro
Gusano Tubo De Barro
Anfípodo
Gusano de arena
El fitoplancton
Web Muir (MEER web): una visualización de las relaciones del hábitat y las asociaciones ecológicas. John Muir fue un famoso naturalista y conservacionista.
Instrucciones del profesor:
Los estudiantes formarán un círculo, sosteniendo sus perfiles de especies para que todos puedan verlos. Representarán a esta especie en el ecosistema. Diles que vas a intentar crear una red de vida y que para este juego el maestro será el sol.
Sostenga el ovillo de hilo en sus manos y, sosteniendo un extremo, páselo al fitoplancton. Explique que el sol proporciona la energía que muchas especies necesitan para sobrevivir.
Haga que el fitoplancton se presente y diga qué necesitan para sobrevivir y qué necesita para sobrevivir.
El fitoplancton pasará la bola de hilo a una de las especies que dependen de ellos, mientras continúa sosteniendo su porción de hilo.
A partir de ese momento, las especies que reciben el hilo pueden pasarlo a cualquier otra especie que necesiten para sobrevivir o que las necesiten para sobrevivir. Recuérdeles que expliquen por qué están pasando el hilo a cierta especie. Las especies pueden recibir el hilo más de una vez; estos a menudo representan especies importantes en un ecosistema. El hilo continúa alrededor y a través del círculo.
Explica que esto Web Muir representa un ecosistema natural. Pregunte a los estudiantes qué especies de este ecosistema son particularmente importantes. Las ostras son una especie clave que proporciona un hábitat para muchas de las especies. Pida a los alumnos que predigan lo que sucedería si una de estas especies importantes fuera eliminada del ecosistema.
Pida a las distintas especies que tiren suavemente de su hilo. Pídale a cualquiera que sienta el tirón que levante la mano.
Elija una de las especies importantes y elimínela de la web. A la cuenta de tres, con todo el hilo apretado, haga que las especies importantes suelten todos sus trozos de hilo. Pregunte si otras especies sintieron que una de las piezas de hilo en sus manos se aflojó como resultado. Luego haga que esas especies suelten su hilo. Continúe hasta que la red se haya desmoronado.
Reflexionar: Termine con una discusión que puede incluir las siguientes preguntas:
¿Qué sucede cuando una especie se elimina del ecosistema?
¿A qué especies están conectados los humanos en la web?
¿Cómo se verían afectados los humanos si esas especies fueran eliminadas?
¿Cómo podrían los humanos impactar este ecosistema? Por ejemplo, el calentamiento global, el uso insostenible de los recursos, la contaminación, la sobreexplotación, el desarrollo, etc., pueden alterar las cadenas alimentarias y causar la pérdida de hábitat y dañar los ecosistemas.
Definir biodiversidad. ¿Por qué es importante mantener la biodiversidad en los ecosistemas?
¿Qué elecciones pueden hacer los humanos para mantener la biodiversidad?
Haga que los estudiantes reflexionen: ¿Cómo apoyan las ostras a una comunidad viable (capaz de sobrevivir y vivir con éxito)?
Recursos adicionales
-
Bill Nye, el chico de la ciencia episodio sobre biodiversidad: https://www.youtube.com/watch?v=65pqsW2EzU0
-
Smithsonian Marine Station en el sitio web de Fort Pierce en Oyster Reef Habitats: https://www.sms.si.edu/IRLSpec/Oyster_reef.htm
Excursiones: este contenido está inspirado en Ciudad portuaria, 1609-1898 y Laboratorio de la ciudad del futuro galerías en la exhibición emblemática del museo, Nueva York en su núcleo. Si es posible, considere llevar a sus estudiantes a una excursión.
Visite http://mcny.org/education/field-trips para obtener más información.
Agradecimientos
Esta serie de planes de lecciones para Nueva York en su núcleo fue desarrollado en conjunto con un grupo focal de maestros de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng y Patricia Schultz.
Este proyecto fue posible en parte por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
Los puntos de vista, hallazgos, conclusiones o recomendaciones expresados en estas lecciones no representan necesariamente los del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
