Future City Lab: New York's Water II

Explique a los estudiantes que una de las formas en que las personas pueden mantener el agua limpia y segura es no consumir demasiado: podemos ayudar a los procesos naturales del ciclo del agua asegurándonos de que haya suficiente para todos. 

Haga que los estudiantes llenen la hoja de trabajo adjunta. Anímelos a pensar en cómo usan el agua para realizar actividades cotidianas como lavarse, cepillarse los dientes, ir al baño o limpiar a su mascota. 

Pídales a los estudiantes que piensen cómo podrían evitar desperdiciar agua limpia y enviarla al desagüe. Introduce la idea de la conservación. 

Nota: después de realizar las demostraciones a continuación, ¡no envíe agua por el desagüe! 

Pregunte a los estudiantes cuánta agua creen que usan cuando se lavan las manos. Explíqueles que hoy comparará la cantidad de agua que se usa si se cierra el agua mientras frotan con la cantidad que se usa si se deja correr. 

Coloque el recipiente grande debajo del grifo y realice un experimento simple: solicite a un voluntario que se lave las manos. Permita que el agua corra mientras el estudiante se lava las manos. Use alguna forma de control para cronometrarlo: cante una canción (ABC) o algo similar. Una vez que el estudiante haya terminado, tome el agua usada y mida. Luego ejecute el mismo experimento pero cierre el agua mientras friega. ¿Cuánta agua se usa? ¿Cuál es la diferencia y la escala? 

Opcional: según el tamaño de la clase, es posible que desee que todos los estudiantes tengan un turno. (Es posible que pueda hacer esto si ya cuenta con rutinas de clase que impliquen lavarse las manos). Si puede pensar en una forma de contener toda el agua utilizada durante el lavado de manos, podría ser una demostración visual eficaz de cómo las pequeñas opciones se suman a mayores cantidades de desechos (¡u oportunidades para la conservación!)  

Educación sobre el uso del agua: Explique que las personas han descubierto formas de hacer que las cosas que ya usamos utilicen menos agua; a esto lo llamamos proceso. ingeniería. La ingeniería es la resolución de problemas para hacer que las cosas funcionen mejor o más eficiente.. A este tipo de productos los llamamos "eficiente en agua." 

Ejemplos: 

Baños: Antes de 1994, los inodoros usaban 3.5 galones de agua por descarga. Posteriormente, los inodoros tuvieron que usar 1.6 galones de agua por descarga. ¿Cuánto menos agua es eso? (Respuesta: 1.9 galones, o aproximadamente 2 galones. Mida esta cantidad en jarras de galones para demostrarlo a los estudiantes). Los modelos más nuevos pueden ahorrar aún más agua. 

Cabezales de ducha: Los nuevos cabezales de ducha pueden hacer que el agua se sienta igual de fuerte pero no consumen tanta agua; de hecho, pueden ahorrar hasta 5 galones de agua por minuto. ¿Podemos estimar cuántos galones habría en una ducha normal? (Respuesta: guíe a los estudiantes hacia algo así como una ducha de 10 a 15 minutos. Luego, usando medidas de conteo apropiadas para la edad, cuente en series de cinco y sume el total de algo en el rango de 50-75 galones. Con 2 galones ya medidos por arriba, los estudiantes deben comenzar a ser capaces de comprender un sentido de escala). 

• Muestre a los estudiantes la gráfica del uso del agua en Nueva York (datos tomados de los Datos abiertos de Nueva York: https://data.cityofnewyork.us/Environment/Water-Consumption-In-The-New-York-City/ia2d-e54m). Mira los ejes y define términos. Pregunte: ¿El consumo de agua aumenta o disminuye? 

• ¿Cuándo ves que la línea comienza a apuntar hacia abajo? ¿Podemos averiguar en qué año sucedió eso? (Respuesta: Los estudiantes deberían poder pensar en algo alrededor del año 1990). 

• Si le dije que la ciudad comenzó a dejar de permitir la venta de cabezales de ducha de alto flujo alrededor de 1990, y luego se requirieron inodoros de bajo consumo de agua unos años después, ¿eso concuerda con lo que nos dice el gráfico? ¿Qué podría decirnos eso sobre el valor de la ingeniería para abordar los problemas públicos? 

• Aproximadamente cuánta agua usamos por persona por día ahora? Según nuestros experimentos de hoy, ¿eso te sorprende? 

• Concluya la sesión señalando toda el agua que ha usado. ¿Pueden los estudiantes pensar en formas de reutilizarlo para que sea útil en lugar de enviarlo por el desagüe? Las respuestas pueden ser como regar las plantas o usarlas para lavar pizarrones más tarde en el día. 

• Extensión opcional: si el clima y el espacio lo permiten, puede intentar dejar los contenedores afuera para ver cuánto tiempo tarda el agua en evaporarse.