Future City Lab: Sistema de transporte de Nueva York
Estudios sociales, civismo
Preguntas esenciales
¿Qué acciones puede tomar la ciudad para mejorar el transporte de sus residentes?
Objetivos
Los estudiantes podran ♪ aprender la importancia de ♪ refrescar los conceptos básicos° grado ♪ descubrir lo que implica ♪ ampliar los vitales para abordar la ORQUESTA DE LA ESCUELA MEDIA!
- ser capaz de crear un volante / póster basado en evidencia que respalde su posición ante la pregunta discutible: ¿Debería Nueva York invertir en proyectos de tranvías o proyectos de servicios de transbordadores?
- conozca las diferentes propuestas que podrían ayudar a la ciudad de Nueva York a abordar los desafíos que enfrenta el sistema de transporte actual.
- citar evidencia para apoyar un argumento sobre la financiación de diferentes proyectos.
Estándares
CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.WHST.11-12.1.A
Presente una (s) reclamación (es) precisa (s), establezca la importancia de la (s) reclamación (es), distinga la (s) reclamación (s) de reclamaciones alternativas u opuestas, y cree una organización que secuencia lógicamente la (s) reclamación (es), contrademanda, razones y evidencia .
CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.WHST.11-12.1.B
Desarrolle reclamos y contrademandas de manera justa y exhaustiva, proporcionando los datos y la evidencia más relevantes para cada uno mientras señala las fortalezas y limitaciones de ambos reclamos y contrademandas en una forma apropiada para la disciplina que anticipa el nivel de conocimiento de la audiencia, preocupaciones, valores y posibles sesgos.
CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.WHST.11-12.1.E
Proporcione una declaración o sección final que se siga o apoye el argumento presentado.
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.11-12.7
Realice proyectos de investigación cortos y más sostenidos para responder una pregunta (incluida una pregunta autogenerada) o resolver un problema; reducir o ampliar la consulta cuando sea apropiado; sintetizar múltiples fuentes sobre el tema, demostrando comprensión del tema bajo investigación.
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.11-12.8
Recopile información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales autorizadas, utilizando búsquedas avanzadas de manera efectiva; evaluar las fortalezas y limitaciones de cada fuente en términos de la tarea específica, el propósito y la audiencia; integre información en el texto de manera selectiva para mantener el flujo de ideas, evitando el plagio y la dependencia excesiva de cualquier fuente y siguiendo un formato estándar para la cita.
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.11-12.9
Obtenga evidencia de textos informativos para apoyar el análisis, la reflexión y la investigación.
- Hagan ahora
- Leer en voz alta
- Identificar
- Trabajo en equipo
- Investigación y diseño
- Presente y debate
- Tareas para la casa
Procedimientos
Pida a los alumnos que escriban respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo se llega a la escuela? ¿Qué medio de transporte usa más? ¿Qué le gusta y no le gusta de eso?
Haga que la clase lea extractos y descifre gráficos de Mejores prácticas de ciudades del mundo: Parte 1: Ciudad de Nueva York. Reúna información del gráfico anterior.
Sobre la base de la Mejores prácticas de ciudades del mundo: Parte 1: Ciudad de Nueva York informe, pídales a los estudiantes que identifiquen cuál creen que es el mayor desafío para el sistema de transporte de la ciudad de Nueva York. Pídales que citen evidencia específica para respaldar su reclamo.
El alcalde de la ciudad de Nueva York ha propuesto varias formas de mejorar el acceso al transporte para los residentes de la ciudad. Pida a los estudiantes que debatan cuál de estos proyectos creen que sería la mejor inversión para el desarrollo futuro de la ciudad de Nueva York.
Divide la clase en cuatro equipos. Se pedirá a dos equipos que discutan en apoyo de la financiación de la propuesta del tranvía del alcalde, el Brooklyn-Queens Connector (también conocido como BQX). Se les pedirá a los otros dos equipos que soliciten apoyo para financiar el proyecto del Servicio de Ferry de la Ciudad del alcalde.
Cada equipo recibirá La New York Times artículos a continuación. Dé tiempo a los estudiantes para leer los artículos y pídales que discutan la diferencia entre un artículo de periódico y una pieza editorial.
“El alcalde de Blasio propondrá una línea de tranvía que vincule Brooklyn y Queens”
“Impulso de ferry de $ 325 millones de De Blasio: viajes a 5 distritos, a precio de metro”
Espacio para el debate, "Mejoras en el transporte más allá de Manhattan"
Los estudiantes realizarán una investigación en línea para adquirir editoriales escritos para respaldar su propuesta / proyecto de asignación. Usando su investigación, los estudiantes crearán un volante / póster para abogar por su propuesta / proyecto.
Cada grupo presenta su volante y presenta su caso para su proyecto. Deben argumentar por qué su proyecto debe ser financiado en lugar del proyecto contrario. Haga que los estudiantes evalúen los pros y los contras de cada proyecto y que voten en clase sobre el proyecto que financiarían.
Haga que cada alumno escriba una "carta al editor". Pueden defender o denunciar uno de los proyectos de la discusión en clase. También pueden proponer otro proyecto siempre que respalden su argumento con evidencia.
Agradecimientos
Nueva York en su núcleo Los planes de lecciones se desarrollaron en conjunto con un grupo focal de maestros de la ciudad de Nueva York K-12 de escuelas públicas, privadas y parroquiales: Maryann Cooke, Maria Diaz, Sasha Domnitz, William Fong, Gina Giannone, Peter Lapre, Edina Lawson, James Randle Judy Sokolow y Matt Thoren. Agradecemos a la Oficina de Estudios Sociales del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York por apoyar la participación de los maestros de las escuelas públicas.
