Future City Lab: densidad de población
Interdisciplinario
Tiempo estimado: 45 minutos
Conexión a Laboratorio de la ciudad del futuro: Vivienda para una población en crecimiento: ¿Cómo podemos satisfacer las necesidades de vivienda de los neoyorquinos?
Conexión a Ciudad portuaria: Enfrentando la densidad, 1810-1865
Conexión a Ciudad del mundo: Fuera y arriba, 1914-1929
Objetivos:
Serán estudiantes:
-
Ser capaz de describir lo que representa la densidad de población.
-
Ser capaz de analizar infografías y evaluar su precisión, contenido y efectividad.
-
Ser capaz de crear infografías simples de densidad de población.
Materiales:
-
Calculadora básica de 4 funciones.
-
Hoja de trabajo de densidad de población (nota: clave del maestro en el archivo: imprima las dos primeras páginas solo para uso del alumno)
Estándares:
-
6.SP.B.5: Resumir conjuntos de datos numéricos en relación con su contexto.
-
7.SP.A.1: Comprender que las estadísticas se pueden utilizar para obtener información sobre una población examinando una muestra de la población; las generalizaciones sobre una población de una muestra son válidas solo si la muestra es representativa de esa población. Comprenda que el muestreo aleatorio tiende a producir muestras representativas y respalda inferencias válidas.
-
6RP.A.1: Comprender el concepto de una razón y usar un lenguaje de razón para describir una relación de razón entre dos cantidades.
-
7RP.2: Reconocer y representar relaciones proporcionales entre dos cantidades. b) Identificar la constante de proporcionalidad (tasa unitaria) en tablas, gráficos, ecuaciones, diagramas y descripciones verbales de relaciones proporcionales.
-
RHST.6–8.5: Integra información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto con una versión de esa información expresada visualmente (por ejemplo, en un diagrama de flujo, diagrama, modelo, gráfico o tabla).
-
WHST.6–8.9: Extraer evidencia de textos informativos para apoyar el análisis, la reflexión y la investigación.
Preguntas orientadoras:
-
¿Cómo ilustramos la información para ayudarnos a comprender las tendencias y el significado subyacente de los datos?
-
¿Cómo podemos usar la densidad de población para entender nuestra ciudad?
- Introducción: ¿Qué es la densidad de población y por qué es importante entenderla?
- Discusión grupal: ¿Cómo se ve la densidad de población en un mapa?
- Actividad de densidad de población
- Próximos pasos: un aumento en la complejidad
- Actividades de extensión
Procedimientos
Los estudiantes deben estar familiarizados con ambas palabras por separado y deben poder combinarlas en una definición coherente de la frase. (Nota: no todos los estudiantes de sexto grado están familiarizados con el término "densidad" y esto puede requerir algo de enseñanza previa). Las respuestas a la segunda mitad de la pregunta probablemente deberían incluir la asignación de recursos; sin embargo, en una clase de estudios sociales alguna discusión podría girar sobre la representación en el gobierno.
Si puede, comience la discusión usando el Herramienta interactiva Slate.com que ve cuánto territorio en los EE. UU. se necesitaría para igualar a la población de la ciudad de Nueva York (asegúrese de seleccionar "Ciudad de Nueva York" en la parte inferior del mapa, luego haga clic en una región del país y se completará automáticamente el territorio necesario para igualar la población). Esto debería facilitar una conversación sobre la densidad.
Explique que las preguntas sobre la distribución desigual de la población han contribuido, en el contexto de los Estados Unidos, a preguntas sobre la asignación equitativa de dinero y recursos. Introducir Mapa de la "reforma electoral" de Neil Freeman, que fue diseñado para imaginar un Estados Unidos con 50 estados de población totalmente igual.
Regrese a Slate.com para ver una serie de visualizaciones inspiradas en el mapa de Freeman, todas demostrando el varias formas en que la población podría dividirse de manera creativa utilizando la geografía familiar de los Estados Unidos continentales.
Los estudiantes deben involucrarse con preguntas como:
1.) ¿Cómo cambian estos mapas su comprensión de la población dentro de los Estados Unidos? ¿Cambia su respuesta si uso la palabra "densidad de población" en su lugar?
2.) ¿Cuál de estos mapas realmente mejora nuestra comprensión, en lugar de solo parecernos bonitos o interesantes?
Distribuya hojas de trabajo para ayudarlos a comprender y crear este tipo de infografía.
Rápido: A veces necesitamos más información sobre la población y la densidad de población. Podemos usar modelos simples para ayudarnos a ilustrar la densidad de población.
Rápido: Consulte la hoja de trabajo y los dos conjuntos de infografías de densidad de población. ¿Por qué incluimos el segundo conjunto de infografías cuando ya tenemos información de toda la ciudad de Nueva York en el primer conjunto? Ser más específico nos da más información que puede ser útil. ¿Puedes pensar en otras formas en que podemos ser más específicos?
Echa un vistazo al mapa del metro de Nueva York, disponible esta página.
¿Pueden los estudiantes adivinar dónde están las secciones más densamente pobladas de la ciudad? Vea esta visualización para confirmación:
https://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html?webmap=80f9b95a4ce0491091f1477710f6a91d
Especular: ¿Qué partes crees que son más densas por sí mismas y cuáles se volvieron más densas debido a la presencia del servicio de línea de metro? (Metro establecido en 1904, cuando gran parte de los barrios exteriores eran tierras de cultivo).
En la herramienta de densidad interactiva Slate.com, seleccione "costas" y luego haga clic en el centro del país para facilitar una discusión de las razones históricas por las cuales nuestras costas están tan densamente pobladas.
Recursos adicionales
Excursiones: este contenido está inspirado en Ciudad portuaria, 1609-1898; Ciudad mundial, 1898-2012; y Laboratorio de la ciudad del futuro galerías en la exhibición emblemática del museo, Nueva York en su núcleo. Si es posible, considere llevar a sus estudiantes a una excursión. Visite http://mcny.org/education/field-trips para obtener más información.
Agradecimientos
Esta serie de planes de lecciones para Nueva York en su núcleo fue desarrollado en conjunto con un grupo focal de maestros de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng y Patricia Schultz.
Este proyecto fue posible en parte por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
Los puntos de vista, hallazgos, conclusiones o recomendaciones expresados en estas lecciones no representan necesariamente los del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.
